Please use this identifier to cite or link to this item: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/17481
Files in This Item:
File Description SizeFormat 
flaviopereirabastos.pdf3.37 MBAdobe PDFView/Open
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisor1Martins, Marcus Leonardo Bomfim-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5012095935996528pt_BR
dc.contributor.referee1Alvim, Yara Cristina-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.referee2Cubas, Caroline Jaques-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.creatorBastos, Flávio Pereira-
dc.creator.Latteshttp://buscatextual.cnpq.brpt_BR
dc.date.accessioned2024-10-11T15:41:35Z-
dc.date.available2024-10-11-
dc.date.available2024-10-11T15:41:35Z-
dc.date.issued2024-09-09-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/17481-
dc.description.abstractThis dissertation is structured within the framework of History Curriculum/Teaching. Its objective is to identify the axiological dimensions that have been hegemonised in the History items of the Programa de Ingresso Seletivo Misto at the Federal University of Juiz de Fora (PISM/UFJF) concerning the theme of religion (2004-2023). The choice of PISM is based on the perception that it constitutes a discursive curricular policy that legitimises the knowledge intended to be taught and learnt in high school education. The theme of religion, in turn, is understood here as a potentially sensitive and mobilising subject for ethical discussion regarding the connections between content produced about religion and axiological dimensions in the configuration of the targeted historical school knowledge. The theoretical choice is grounded in discourse theory from a post-foundational epistemic stance (Laclau; Mouffe, 2001) – which challenges essentialisms and dichotomies in the processes of signification of world phenomena. Recognizing that conducting research in History Curriculum/Teaching involves engaging with the premises of alterity and temporality (Gabriel, 2019a), I argue that the theme of religion enhances the identification of axiological dimensions in the narratives of these items, as these axiologies become structuring elements of the identificationsubjectivation processes of students in response to the historical school knowledge provided by the Curriculum/PISM of History. Thus, amidst the discussions revolving around items that directly or indirectly engage with the theme of religion, the main axiological dimensions identified were: appreciation of cultures and science; appreciation of human rights; appreciation of democracy; appreciation of a culture of peace; appreciation of secularism; criticism of slavery; criticism of social inequality; criticism of political authoritarianism; combating Islamophobia; combating religious intolerance; combating religious censorship; combating religious and power monopolies; combating imperialism; combating genocides.pt_BR
dc.description.resumoEsta dissertação está estruturada no âmbito do Currículo/Ensino de História. Seu objetivo consiste em identificar as dimensões axiológicas que têm sido hegemonizadas nos itens de História do Programa de Ingresso Seletivo Misto da Universidade Federal de Juiz de Fora (PISM/UFJF) a partir da temática religião (2004-2023). A escolha pelo Pism se dá a partir de uma percepção de que ele se constitui como uma política curricular discursiva que legitima conhecimentos que se desejam ensinados e aprendidos no ensino médio da educação básica. A temática religião, por sua vez, é aqui entendida como um tema potencialmente sensível e mobilizador de uma discussão ética quando se trata de articulações entre conteúdos produzidos sobre religião e dimensões axiológicas na configuração do conhecimento histórico escolar objetivado. A escolha teórica se dá pela teoria do discurso em uma postura epistêmica pós-fundacional (Laclau; Mouffe, 2001) – a qual questiona essencialismos e dicotomias nos processos de significação dos fenômenos do mundo. Ao reconhecer que fazer pesquisa em Currículo/Ensino de História implica mobilizar as premissas de alteridade e temporalidade (Gabriel, 2019a), argumento que a temática religião potencializa a identificação de dimensões axiológicas nas narrativas desses itens, dado que essas axiologias se tornam elementos estruturantes dos processos de identificação-subjetivação de estudantes como resposta ao conhecimento histórico escolar que lhes é oferecido a partir do Currículo/Pism de História. Assim, em meio às articulações realizadas a partir dos itens que interpelam a temática religião, direta ou indiretamente, as principais dimensões axiológicas identificadas foram: valorização das culturas e da ciência; valorização dos direitos humanos; valorização da democracia; valorização da cultura da paz; valorização da laicidade; crítica à escravidão; crítica à desigualdade social; crítica ao autoritarismo político; combate à islamofobia; combate à intolerância religiosa; combate à censura religiosa; combate ao monopólio religioso e do poder; combate ao imperialismo; combate aos genocídios.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFJFpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectEnsino de históriapt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.subjectPismpt_BR
dc.subjectDimensões axiológicaspt_BR
dc.subjectReligiãopt_BR
dc.subjectTeaching of historypt_BR
dc.subjectCurriculumpt_BR
dc.subjectAxiological dimensionspt_BR
dc.subjectReligionpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleArticulações entre religião e dimensões axiológicas fixadas no currículo de história: uma análise a partir do Pismpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
Appears in Collections:Mestrado em Educação (Dissertações)



This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons