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https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/19312Arquivos associados a este item:
| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| lauannydealmeidasilva.pdf | 1.57 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
| Tipo: | Trabalho de Conclusão de Curso |
| Título: | O faz de conta de crianças com transtorno do espectro autista (TEA): uma abordagem da teoria histórico-cultural |
| Autor(es): | Silva, Lauanny de Almeida |
| Primeiro Orientador: | Moreira, Ana Rosa Costa Picanço |
| Membro da banca: | Monteiro, Sandrelena da Silva |
| Resumo: | O presente trabalho aborda o papel crucial do brincar de faz de conta no desenvolvimento infantil, com atenção especial ao contexto do Transtorno do Espectro Autista (TEA). O estudo busca compreender como o tempo, a organização do espaço, a disponibilidades de objetos e a presença de parceiros, influenciam nas formas de brincar e nas possibilidades de expressão e desenvolvimento simbólico de uma criança com TEA. Para isso, adotou-se como referencial teórico a Teoria Histórico-Cultural de L. S. Vigotski, a qual destaca o brincar como uma atividade essencial no processo de constituição das funções psicológicas superiores. Nessa perspectiva, utiliza-se a abordagem qualitativa de investigação no estudo de caso. Trata-se de uma pesquisa de caráter longitudinal, com duração de dois anos (2023-2024), onde foram observadas as interações de uma criança com TEA, matriculada em uma escola particular de ensino regular do município de Juiz de Fora. As observações foram realizadas entre os 6 e 8 anos de idade da criança, períodos em que ela cursava o 1º e o 2º ano do Ensino Fundamental, analisando episódios de brincadeira espontânea no ambiente escolar. As análises revelaram que a escolha dos objetos, a organização do espaço, a disponibilidade de tempo e a mediação são fatores condicionantes para a qualidade do brincar Por fim, os resultados indicaram que, apesar de as barreiras associadas ao transtorno, a criança demonstrou potencial de engajamento em brincadeiras de faz de conta e interações simbólicas, principalmente quando havia mediação e contextos favoráveis. |
| Abstract: | - |
| Palavras-chave: | Brincar Desenvolvimento atípico Mediação |
| CNPq: | Educação |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) |
| Sigla da Instituição: | UFJF |
| Departamento: | Faculdade de Educação |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto Attribution-NoDerivs 3.0 Brazil |
| Licenças Creative Commons: | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/ |
| URI: | https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/19312 |
| Data do documento: | 14-Ago-2025 |
| Aparece nas coleções: | Pedagogia presencial - TCC Graduação |
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